澎湃旧事记者 程婷

AI时代，如何看禁止学生使用AI工具的现象？如何均衡AI工具的使用与培育种植提拔学生的自力思考本领？

AI时代，大学的AI通识课到底要教甚么？

AI时代，教育教学与评价应当如何变更、重塑？

AI时代，较量争论主义之下，如何看人文主义的发展？

这些是在AI加速发展确当下，盘旋在很多教育工作者，以及关心教育发展的人头顶之上的成绩。

近日，西交利物浦大学（简称“西浦”）国际教育创新论坛在北京进行。论坛时代，西浦实行校长、英国利物浦大学副校长席酉民接受澎湃旧事等媒体采访，就上述成绩分享了自己的看法，以及西浦的一些索求履历。

席酉民没有赞同禁止学生使用AI工具的做法。在他看来，AI等古代技术无法拒绝，也无法防备，只能经过教育让人正确行使工具。席酉民认为，去操纵或低落AI等技术带来的风险，让它的本领得到最大发挥，这多是教育工作者包含社会应尽的责任。

如何均衡AI工具的使用与培育种植提拔学生的自力思考本领？席酉民向澎湃旧事透露表现，这需要去重塑教与学的体式格局，重塑知识系统，让AI成为正向的工具，而没有是让学生的学习本领下落。西浦的做法是，让充足多的企业来为学生提供充足多的实在成绩和场景，让学生学会以AI为工具去解决实在成绩。

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谈到AI时代的人文主义时，席酉民说，当下全世界很多高校在“砍”文科专业，海内一些高校的文科也在缩招。但他认为，AI时代，文科更重要。原因是，理工科有没有少是工具性的技术，因而呆板可以取代人去做；而人文方面是锻炼人的思维体式格局、情怀、情绪的，这些恰好都是能让人站得更高、看得更远的。未来，我们没有要怕某个技术，真正要耽忧的是，因为没了人文情怀，提没有出成绩，发现没有了新现象、新方向。

“所以我没有停强调，人文教育需要越发被注重，而没有是摒弃。”席酉民说。

西交利物浦大学实行校长、英国利物浦大学副校长席酉民。本文图片均为 受访者 供图

重塑教学过程，

让AI成为正向的工具

此前有媒体报道，外洋一些黉舍禁止学生使用AI工具。在海内，一些高校也对使用AI工具提出了限制性请求。

对此，席酉民透露表现，ChatGPT刚出来时，人们没有晓得它的潜力到底怎样，所以全世界没有少高校禁用。但跟着生成式野生智能快速发展，情况已在发生改变。

“一项新技术幸免有它的优点、劣势，以及瑕玷、潜在的风险，枢纽在于怎么去操纵或低落风险，让它的劣势本领得到最大发挥。”席酉民透露表现，AI是一个非常壮大的工具，我们无法拒绝，也无法防备——因为我们能在校园里禁止它，却无法在校园之外的世界禁止它，并且它会影响到我们生活的各个方面，会倾覆我们已往的教学和教育工作。所以，我们唯一能做的就是，经过教育让人正确行使工具，让学生可以或许在 AI的基础上把事情做得更好。

席酉民透露表现，正因如此，西浦从一最先就拥抱技术、拥抱AI。西浦还开辟了自己的AI，叫“西浦君谋”。西浦商学院有100多门课，几乎每门课都能24小时向学生提供个性化的学习支持，如果没有AI根本弗成能做到。

“我觉得 AI的潜力无限，但用好AI是人类面临的挑战。”席酉民补充道。

如果说AI必将成为大学生必会的基础工具，那么大学该如何均衡AI工具的使用与培育种植提拔学生的自力思考本领？

“我觉得这跟老师的讲课体式格局，以及学生的学习体式格局都有关。”席酉民向澎湃旧事说道。

席酉民说，AI时代，要重塑学生的学习体式格局。如果还是用传统的学习体式格局，AI就会成为一个坏的工具。

“比如，收到老师布置的作业后，学生就间接发给AI，然后在AI给出的内容基础上进行简朴窜改就发给老师，这会是个很大的成绩。”他说，“所以，老师教课、布置作业的体式格局也没有能再是简朴教给学生一个成绩的答案。”

席酉民指出，需要去重塑教与学，重塑知识系统，才能让AI成为正向的工具，而没有是让学生的学习本领下落。环球很多地方禁止15岁以下的学生使用AI，主要考虑的也是这一风险。

“外洋有社会学家研究分析，如果允许15岁以下的孩子从小跟AI‘泡’在一起，未来抑郁症患者会更多，人与人之间的打仗会更少，人的学习和工作本领没有是进步而是低落。”席酉民提到。

他介绍，西浦为了让AI成为正向的工具，在太仓与三百多家企业深度合作，目的是让充足多的企业，来为学生提供充足多的实在成绩、实在场景，一人一策，让学生以AI为工具去解决实在成绩。西浦围绕解决成绩、围绕创新，提供专门的平台、导师和资金来赋予全方位的支持。

比拟限制使用AI，

更重要的是改变评价体式格局

AI时代，教与学都需重塑，对学生的培育种植提拔已没有再是纯真的知识性的内容积存，越发强调学生综合素养培育种植提拔。然而，因为综合素养衡量标准对照隐约，部分高校难以真正做好，“AI时代该如何做大好人材培育种植提拔评价”是教育界需要思考的成绩。

席酉民婉言没有讳地指出，目前大家都在讲“以学生为中心”，但黉舍各相关长处者的考评制度依然是在“数数”，比如数这所黉舍开了多少门与AI相关的课。

如果考评没有在学生综合素养培育种植提拔上，黉舍领导的精力没有在学生综合素养培育种植提拔上，大家就没有精力去让学生的学习环境和教育过程真正发生改变。这样，评价改革喊得再多也难以跳出旧有的考评系统，天然很难到达理想的效果。

同时，他也坦言，具体的评价本身确实很难，因为用传统的评价方法已经很难去做评价。

“目前外洋很多黉舍禁止学生使用AI，就是因为很难推断学生的作业，比如论文，是学生自己做的，还是AI做的。”席酉民说，“当然，目前世界上，包含中国，开辟了很多监测工具，比如目前每所大学都在用论文查重工具，请求将查重率操纵在一定局限。以后大几率还要看论文中AI使用的比例、水平。固然监测未必准，但这类工具也衰亡了。”

在席酉民看来，我们要做的没有是如何限制“AI帮你做”，而是要完全改变评价系统。

他透露表现，正因为AI对教育的倾覆是全方位的，从学、教、评，到大学的治理、组织举动，乃至大黉舍园边界，大概都需要改变，所以西浦正在实验重建教、学、评的整个过程。

比如，西浦对学生的考核，没有再是简朴地看学生的作业、报告或者研究项目情况，给学生布置任务的体式格局也没有再是“我给你一个成绩，你给我一个接头结论”；而是给学生一个开放的成绩，让学生来构想成绩解决方案思路，并请求学生申明哪些环节是自己做的，哪些环节是AI做的，以及学生与AI交流互动的过程是怎样的，从而考查学生解决现实成绩的思考本领。

“这样的考评能把学生经过AI真正学到了甚么考出来。”席酉民说，相应地，老师要改变的是，教学没有再是教和学的干系，课堂上需要加入AI以及平台，老师需要处理好教、学与AI/平台的干系，并计划可以或许考评学生成长过程的教育教学体式格局。

“未来，大学一定要在

自身见长的范畴结构”

在AI的海潮之下，高校纷纷面向各专业开设AI通识课，西浦也由专门的团队计划了AI通识课。

AI通识课最焦点的是要教甚么？对此，席酉民向澎湃旧事透露表现，分歧的层级黉舍教的重点没有一样。

他举例介绍，外洋中小学的课程设置基础笼盖四大类内容，第一类讲人；第二类讲社会；第三类讲世界；第四类讲信息技术包含AI，讲这些技术怎么影响人、影响社会。

“所以我觉得，中小学AI通识课内容应当包含讲人、社会、世界未来会怎样，数字智能技术在哪些方面会发展、在哪些方面有风险，人怎么去运用新技术，以及如何在这种新的环境下生存发展。”席酉民表明道。

对于大学，他认为，大一的AI通识课首先要讲甚么是AI，AI的优点、弱点以及风险，并告诉学生AI对社会和个人的影响，以及对世界的重塑。到了大二，应当基于具体专业及其背景+AI来讲；而对于AI专业的学生，跟着学习的深切，大概还需要学习思考怎么发展新的AI技术，如行使中国象形文字的规律构建语言大模型。

席酉民介绍，从去年最先，西浦制定了全面的“教育+AI”战略，触及对未来教育的认知，在教、学、评估、治理等一系列范畴都在全面实施。同时，西浦在大一推行AI素养课程，大二起连系专业深化运用，全面提升学生的数字素养和数智本领。

没有单单是开设AI通识课，当下越来越多的高校最先结构智能学院和AI相关专业。

然而，AI等技术发展迭代速度很快，而人材培育种植提拔周期对照长，这会没有会形成教育供授与社会需求之间的没有均衡？

对此，席酉民认为，这阵AI热的风刮得很大，高校纷纷开设野生智能专业，一定会出现供给过热。

在他看来，人人都需要的只是AI基础知识，以及跟个人的行业背景、远景有关的AI知识。

“在野生智能时代，黉舍的定位和特点是甚么？如何才能遭到更多人的关注和选择？这是大学需要想分明的。我认为，对未来大学来讲，教育理念、由教育理念落实形成的品牌、壮大的知识和数智网络及支持平台、本校奇特的文明和营建的卓越中心，这些很重要。”席酉民说。

他进一步表明道，未来，一所大学是由一个理念、一个品牌、一个数智支持系统、多个卓越中心、一个奇特的文明形成的资源丰富多彩的生态系统，学生也没有再是瞄准一所黉舍学一辈子，而是围绕自己分歧阶段的兴趣或目标，在分歧的卓越中心进行选择和终身学习。

“因此，未来的大学除资源环境和文明外，没有应是简朴追求大而全。大学一定要看未来、断趋势，找到自身见长的范畴进行战略结构。理念、品牌及各种卓越中心才是未来大学真正吸惹人的地方。”席酉民强调。

席酉民在西浦国际教育创新论坛上分享自己对未来教育的思考。

人文教育需要越发被注重，

而没有是摒弃

AI的快速发展，助推了教育变更重塑，同时也给教育发展带来了诸多挑战。野生智能背景下的文科发展何去何从，已成为全世界关注的话题。

“当下全世界很多高校在‘砍’文科专业，海内一些高校的文科也在缩招。”在谈到AI时代的人文主义话题时，席酉民认为，AI时代文科更重要。原因是，理工科一些工具性的技术较多，可由呆板去取代人；但人文方面是锻炼人的思维体式格局、情怀、情绪的，这些恰好都是能让人站得更高、看得更远、更有想象力和更具制造性的，也是AI难以取代的。

“未来，我们没有要怕某项技术，因为有新技术，就会有技术专家。我们真正要耽忧的是，因为没了人文情怀，提没有出成绩，发现没有了新现象、新方向。”席酉民说，“所以我没有停强调，人文教育需要越发被注重，而没有是摒弃。”

他认为，目前没有少机构摒弃文科，主要是从传统的就业的角度考虑的，是功利的。

“未来就业没有再是看你学了甚么，而是你的态度举动、人文情感，包含情绪操纵、信仰。你对世界相识得越全面深切，你看成绩的角度、提出成绩的角度就会越没有一样，这些成绩没有是理科教育能解决的。”席酉民连系西浦的履历谈道。

席酉民认为，AI时代，人文教育一定要提升学生的人文本领素养——这种本领素养没有是简朴地会背唐诗，而是关乎思维体式格局、认知、情绪、意志等心智的改变，要让学生形成新的心智形式。

席酉民强调帮助学生形成新的心智形式的另一原因是，AI的发展给社会生产和人们的生活带来了很大改变和很多便利；但同时，因AI的发展大概会取代很多种工作而激发了一些人的焦虑。面对AI的这种抵牾情绪在大学生中显示得也颇为明显。

在席酉民看来，焦虑实在是一个心智成绩，要解决焦虑需要解决态度、思维体式格局、举动形式等心智成绩。

据他相识，目前很多家长和孩子为未来要面临的未知世界感触焦虑。他认为，面对这种焦虑要考虑的成绩之一是，教育能帮助学生训练哪些本领素养，以便在十年后对学生来讲依然有用？他对此给出的答案是，明确的兴趣、正确的观念、积极的心理、阳光的心态、正向的思维、正确的举动、主动的学习，特别是可以或许抵抗各种诱惑驾御自己的自我经管本领，有了这些，没有管未来世界是甚么模样，他们都会赢得没有错的发展。

“已往我们认为，上了大学就保证这一生没甚么大成绩，目前上了大学也没有能保证。所以，如果家长有‘只需孩子能像上述那样健康成长，考没有上大学也没干系’的心态，孩子一定没有会失败的，纵然运气再差也没有会差到哪去。”席酉民说，“这样想，家长的焦虑就解决了。学生也是一样，学生大部分焦虑都是缘于没有理分明甚么最重要。”

席酉民提到，西浦还在做一些基础教育、职业教育范畴的教育形式索求。“比如，我们在索求没有把高考作为需要的选拔系统，只需你想学习、有目标、有潜力，纵然没有参加高考，也可以到我们创办的空想家学院去学习。我们实行多范畴导师合作，针对学生特点，一人一策，所以统一个班级招来的人，大概有十几岁的学生，也有三十多岁的大学卒业后又返来学习索求的人。别的，我们还和职业院校合作伙伴索求职业教育如何升级，以及怎样进一步走进家当，帮助家当升级，同时为学生提供一个更好的就业机遇。”席酉民介绍道。

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