课程流于形式、课时被挤占、课后作业“摆拍”……据新华视点报导，记者近期走访多地发现，一些中小学的休息教育陷入“提及来紧张、做起来次要”的尴尬境地。

从报导中能够看到，没有少学校的休息课以教代劳、以说代劳，并没有需要真实上手；有的就是象征性摆个模样，拍几张照片就竣事；有的干脆就间接让给了主课，从课表中“消逝”了。

事实上在中小学阶段，休息课一直都很紧张。随着《义务教育休息课程尺度(2022年版)》的公布，休息课的价值也获得了进一步的夸大。

对于休息的注重，向来就是中国传统文化的一部份。休息课之所以紧张，没有只在于休息“结果”，而在于“历程”。到场休息锻炼是一种综合本领，也是一种品德养成，若是对休息一无所知，那么缺失的没有只是休息技能，而是一块“认知拼图”。对于生成万物的理解、对于现实生存的体认，这些都是休息所没有能被取代的奇特价值。

是以，若是有学校、老师对休息课采取马马虎虎的立场，无疑会让人感到遗憾。这背后大概存在一种功利化的认知——休息课的分数比拟其他学科没有太“紧张”，所以就变得可有可无了。

然而休息课的价值恰正是超功利的，是一种有形的品行锻炼。 “一屋没有扫，何故扫天下”，休息所要求的自律、严谨、坚韧、互助，都是一个孩子在成长历程当中必没有可少的要素。

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广州市增城区增江小学休息讲堂上，孩子们学习叠衣服。新华社记者杨淑馨 摄

从另一个层面看，一些休息课的存在感薄弱，也和考核评价有关。休息课的结果并没有容易量化，也很难酿成具体的分数，往往就容易沦为“留痕”考核：拍个照，打个卡，走个过场就好了。

所以，评价指挥棒也应当有所更改。比如除了结果展现，更注重历程当中学生的心理状况反馈；按期构造分享会，了解学生到场休息的主观评价等。总之，应该经过种种方式，将休息课从单向输出酿成双向互动，激发学生的主动性，也勉励学校、老师提拔休息课的教育质量。

在现代化、城市化的教育语境中，休息课怎样找到恰如其分的位置也确实需要探索。一些学校的休息课计划过于机器，缺少新鲜性和现代元素；和学生生存太摆脱，也是导致学生和家长缺少兴味的原因之一。

目前，已有很多地方在进行探索，给予休息课更多确当代内涵和创意元素。比如上海有学校指导学生将烧毁塑料瓶转化为“仿生细胞灯饰”，既锻炼拼接、焊接等休息技能，又运用色彩构成、形态美学原理；深圳有学校将国家级非遗项目“沙头角鱼灯舞”制造性转化为休息课，让学生在亲近非遗的同时理解休息的意义。

从这些获得好评的休息课能够看出，休息课紧张没有紧张，关键照样取决于注重程度。深切地研讨计划，就能充分释放休息课的魅力。实在，对于本性好动的中小学生来讲，在实际和书本之外，大汗淋漓地进行休息正本就应该很有吸收力，没有是吗？

公布于：上海市