5月13日，教诲部底子教诲教授教养指导委员会发布《中小学野生智能通识教诲指南（2025年版）》和《中小先生成式野生智能利用指南（2025年版）》，迷信规范推进野生智能全学段教诲，助推中小学野生智能教诲进展。

《指南》旨正在以素养培育为核心，构建一套迷信齐备的野生智能通识教诲体系，经过螺旋式课程计划完成从认知启蒙到创新理论的素养进展：小学阶段注重兴味培育种植提拔与底子认知，初中阶段强化技术原理与底子应用，高中阶段注重零碎思维与创新理论。同时，推进野生智能教诲从部分试点转向全域覆盖。

已往的AI基于用户的提醒语来生成一段文本，但现正在海量的两头提醒语由AI自己经过搜刮和推理完成。AI的易用性和生成内容的质量直接提升了一个巨大的台阶。用日新月异来描述今天的AI其实不为过。

但将AI引入教诲，并非“教编程”那么简单。《指南》指出，野生智能通识教诲的方针是普及技术原理、应用处景和伦理安全，培育种植提拔先生的创新思维和核心素养。基于此，《指南》明确了先生学什么、怎样学，更对怎样保障、怎样实施，确保 AI 教诲既安全又落地。将“伦理安全”作为核心教授教养内容，要求学心理解技术面前的法则。例如，正在计划 AI 模型时，指导先生思考：“如果算法歧视了某个群体，该怎样办？”这种“批驳性思维”比单纯的技术操纵更重要。

展开盈余 58 %

当人们完全依附GPS导航后，许多人对乡村的偏向感和街道的记忆能力已经萎缩。那么当AI引入教诲，怎样让孩子仍能学会思考？

《指南》中，明确了各学段对野生智能的利用规范，正在提出“分学段差同化应用”的同时，强调要避免先生的过度技术依附。提出小学阶段先生正在西席、家长赞助下利用开放式内容生乐成能，防止不合理利用影响先生学问建构与思维进展。初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性阐明，指导先生交叉考证生成内容的合感性。高中阶段可连系技术原理开展探讨性学习，指导先生自主评价生成内容的社会影响。

为防范先生因过度依附生成式野生智能而弱化自力思考能力，《指南》还明确禁止先生直接复制野生智能生成内容作为作业或考试答案，并限制正在创造性任务中滥用野生智能，从源头上根绝“代劳式”利用行为。同时，强化西席的指导职责，要求西席正在教授教养理论中主动开展批驳性思维锻炼，经过组织先生阐明野生智能生成文本的逻辑缺点、代价偏向及文化偏差，培育种植提拔先生对技术输入内容的质疑精神与鉴别能力，实在提升信息处理的自主性。

AI普及教诲的关键正在于教诲者。生成式野生智能可为西席供应教授教养准备、课堂实施、课后领导及教授教养研讨的全面支撑。依托其精准阐明与内容生成能力，西席可优化资源配置，提升教授教养效能，助力构建人机协同的高效教授教养体系。例如，正在项目式学习场景中，智能体可作为“助教”或“学伴”，帮忙西席计划分层任务、供应实时反馈，并针对先生个别差异生成定制化的学习资源，从而提升教授教养精准度与先生学习结果。

思量到具有AI素养储备的师资力量目前仍旧稀缺，《指南》提出将 AI 教授教养能力纳入西席培训体系，并勉励跨学科教研。并进展让校外力量成为校内教授教养的重要增补。

比如邀请企业工程师进课堂，或利用AI工具辅助备课，让西席成为合格的“AI 指导者”。同时，勉励企业开放实验室、研发适配性强的教授教养工具。与黉舍互助开发课程，整合家当前沿技术和教诲资源。开放公益性教诲资源，促进平正普及。根据中小先生特点研发适配性强的教授教养工具和课程产物，以低落学习门槛。

《指南》的发布，标记着 AI 教诲将正式进入课堂。但怎样让受教诲者获得AI赋能，而不是被其吞没，怎样让AI助力自力思考而非顺从算法，仍是值得长时间研讨的话题。

（作者 沈建缘）

发布于：北京市